miércoles, 19 de mayo de 2010

Tema 8. Internet y la enseñanza. ¿Clases virtuales para todos?

Hoy en día las personas que tenemos el acceso a la educación presencial y podríamos gozar de la posibilidad de una enseñanza a distancia o virtual, no nos damos cuenta de la importancia que tiene esto realmente.

Los países considerardos como pobres, no tienen estas ventajas de las que disponemos nosotros, ya que al no tener dinero no pueden gozar de estos privilegios de educación, pero con la aparición de Internet esta situación está mejorado y aunque sea de una manera lenta, se está consiguiendo combatir con la pobreza.

Muchos de los proyectos que se mencionan en el texto ya se han llevado a cabo en la actualidad, unos con mejores resultados que otros, pero lo que sí es común en todos, es el avance que ha supuesto para esa comunidad.


Todos nos beneficiamos de la posibilidad de educarnos sin las exigencias de la presencialidad (tiempo, dinero, rigidez…) pero aún no se ha conseguido exprimir al máximo, sigue siendo una de las cuentas que tiene pendiente la educación, el buen desarrollo y funcionamiento de una enseñanza virtual plena de todos y para todos, contando con los países que no cuentan de tantos recursos como nosotros.

miércoles, 5 de mayo de 2010

Tema 8. Internet en educación.

En este texto encontramos una serie de aspectos que favorecen a internet cuando hablamos de su uso como recurso didáctico:

1) Internet como biblioteca: por todos es sabido que hoy en día en Internet podemos localizar prácticamente toda la información y recursos que queramos, en la Red encontramos toda la información de todos los lugares y esto antes era algo impensable. A través de Internet podemos hacer una visita virtual al coliseo, a museos, etc.; todo esto son recursos que pueden ser un gran material educativo y que hace a los niños aprender de una forma más eficaz y entretenida.

2) Internet como imprenta: En la Red encontramos todo el material multimedia disponible; vídeos, imágenes, sonidos, textos, etc. Cuando somos nosotros mismos los que elaboramos este material lo podemos colgar a la red para que les sea útil a otras personas al mismo tiempo que nosotros exponemos nuestro trabajo, del mismo modo que cuando nosotros somos consumidores de otra información que ya está publicada en la red.

3) Internet como canal de comunicación: Otro aspecto que Internet nos facilita es el poder hacer un trabajo colaborativo con otros centros, e incluso de diferentes países. Gracias a Internet nos podemos comunicar con todos los lugares del mundo y nos permite compartir trabajos, proyectos y experiencias con otras personas que se dedican a lo mismo que nosotros y poder hacer así un trabajo más colaborativo.


Un problema que se viene planteando, es el uso cómo incluir Internet en el currículum educativo. En este texto se presentan diferentes estrategias didácticas para integrarlo:

1) La caza del tesoro: Consiste en un espacia de Internet donde se cuelgan una serie de preguntas y nos facilita unos enlaces para encontrar sus correspondientes respuestas.
Realmente lo que los niños aprenden con este espacio es a manejar la información que se les presenta.

2) Webquest: Lo profesores elaboran una investigación guiada donde se trabaja a partir de un texto que se encuentra en la Red. Si los profesores los quieren compartir con otros compañeros también se introducen los objetivos que se quiere conseguir.

3) Proyectos telecolaborativos: Estos proyectos constan de: intercambios interpersonales; recolección y análisis de información y proyectos de resolución de problemas.



Como conclusión general lo que nos permite ver es que para poder introducir Internet en el aula de una manera efectiva, dichas aulas deben ser: activas, constructivas, colaborativas, reflexivas… en definitiva aulas en las que tanto docentes como alumnos quieran estar en un continuo proceso de enseñanza-aprendizaje y no dedicarse meramente a seguir un guión implantado en un libro de texto.

Tema 7. CENTROS DE RECURSOS MULTIMEDIA PARA LA EDUCACIÓN FLEXIBLE Y A DISTANCIA.

Convertir un centro escolar en un centro TIC requiere cambios de todo tipo, entre ellos cambio de la organización del centro y esto es que muchos docentes no llevan muy bien.

En este documento se presenta el proyecto Campus Extens, que se lleva a cabo en la Universidad de las Islas Baleares, especialmente en Menorca e Ibiza.

Lo que se nos pretende explicar es qué es un centro de recursos multimedia como este que se está llevando a cabo allí, y consistiría en lo siguiente: lo que se pretende con este proyecto es superar los espacios/tiempos convencionales de enseñanza y aprendizaje, ya que hay muchas personas que no pueden asistir a clase, así que sería algo como intermedio entre las clases presenciales y las de distancia y otro objetivo de esto es que el alumno tome la iniciativa en su propio aprendizaje.


En un centro de recursos se debe encontrar a disposición tanto de docentes, alumnos, como para personas de fuera del centro, mucha disponibilidad tecnológica y recursos de aprendizaje, ya sea en el propio centro o acceder a ellas a través de la red, par que todos puedan construir su propia formación y aprendizaje.

El CRM, como tal, se ha organizado para optimizar los recursos existentes y para cubrir las necesidades que se generaban al poner en marcha un sistema de enseñanza flexible y a distancia como es el Campus Extens, ofreciendo un espacio donde tanto profesores como alumnos encuentren los medios y materiales necesarios; los primeros para preparar sus clases, realizar investigaciones y crear material didáctico, y los segundos para poder seguir sus estudios universitarios o completar su formación.

Desde el Centro también se gestionan cursos para el aprendizaje, a los que pueden acceder todas las personas.

A los docentes les ofrece: acceder a todos los recursos, asesorarlos en la elección y utilización de recursos, a utilizar las TIC, a ayudarlos a elaborar materiales multimedia…

A los alumnos les ofrece entre otras cosas: generar sus propios servicios, ver clases a las que no han podido asistir gracias a las grabaciones, ver clases por videoconferencias, acceder a todo el material, tutorías presenciales o por correo, usar los diferentes materiales, etc.

Las funciones de los centros de recursos:
• Instrumental
• Información.
• Formación del Profesorado.
• Investigación.
• Selección y evaluación de materiales.
• Diseño y producción de materiales.



Como podemos comprobar a modo de conclusión tras leer este artículo, es que hay una necesidad de implantar estos tipos de centros de recursos para poder sacarle el máximo rendimiento a las TIC, ya que se ayuda a toda la sociedad, docentes y alumnos.

martes, 4 de mayo de 2010

Tema 7. Educación Multimedia: La clave para el paso de milenio.

Ya no basta con saber leer y escribir, ahora también debemos saber decodificar los códigos multimedia, sino se puede considerar que eres un “analfabeto”, un nuevo tipo de analfabeto.

Los multimedia tienen una gran connotación educativa, ya que nos facilita y nos hace atractiva la tarea. Lo que los profesores deben fomentar es que los alumnos sepan crear pos sí solos su propio material multimedia para así poder decodificarlos y conocer el lenguaje.

Interactuar con programas multimedia tiene una serie de ventajas, como son por ejemplo: que es una buena solución al auto-estudio, que proporciona un rápido y económico acceso a fuentes de información importantes, podemos acceder a minilabotatorios virtuales, es un medio eficiente de difusión del conocimiento que propicia el trabajo interdisciplinario, etc.


El multimedia no sólo te permite ir haciendo ejercicios, sino que también puede mostrarte una evaluación de los mismos, decirte donde están tus errores, manejar la información de diferente maneras, etc.

Hay estudios que demuestran la mejora que se produce cuando se utiliza los multimedias en lo que se refiere al rendimiento de alumnos que se aburren con el sistema tradicional y aseguran que hay menos fracaso escolar si se trabaja con este instrumento.

También lo bueno de esto es que el alumno ya no es mero espectador de lo que dice su profesor o el libro de texto, es el propio alumno el que construye su propio conocimiento y es ayudado por el profesor y por los recursos disponibles.


Los multimedia permiten una gran interactividad y al introducirlos en clase tenemos que tener en cuenta una serie de puntos:

1º Establecimiento de la temporalización de los multimedia.

2º Definición de los objetivos didácticos que se pretende con la puesta en escena de los multimedia elaborado en el aula, que deben estar enunciados en términos de capacidades.

3º Establecimiento de unos contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) adecuados a la consecución de los objetivos didácticos previamente definidos.

4º Establecimiento de una metodología de trabajo adecuada a los contenidos y medios que debemos utilizar.

5º En la Evaluación didáctica de nuestra actuación docente con los multimedia educativos debemos establecer tres momentos de reflexión, que corresponden a: qué, cómo y cuándo evaluamos el uso de dichos multimedia.


Como conclusión utilizar los multimedia en el aula nos permite una mejor integridad y autonomía del alumno, hay que facilitar competencia adecuada para saber leer las imágenes, se forman consumidores críticos, se lleva a cabo la alfabetización informática, etc.

jueves, 22 de abril de 2010

Tema 6. El ordenador como recurso de enseñanza-aprendizaje en Educación Física.

A este documento se le puede sacar mucho rendimiento porque expresa de una manera clara un tema tan complicado de tratar que es cómo poder utilizar el ordenador para traar lso contenidos teóricos de la educación física.

Todos sabemos que la hora de educación física es una hora donde todos queremos desconectar, correr, pasarlo bien, etc. pero también es de lógica que ni la teoría puede subsistir sin la práctica ni la práctica puede subsistir sin la teoría, son dos procesos que están ligados.

Sabemos también que a los niños de hoy en día les interesan mucho las nuevas tecnologías porque están en contacto permanente con ellas, con el teléfono móvil, internet, la televisión, el mp3, etc. Y como estos recursos están prácticamente al alcance de todos debemos incorporarlos también en el ámbito educativo.
Si el profesor tiene que enseñarle al alumno como se hace un pase en baloncesto, o como tienes que coger la raqueta en el tenis, será mejor para ellos que vean una imagen de lo que necesitan saber.


Pero claro, es muy fácil decir que nuestros alumnos se pongan frente al ordenador y busquen dichos movimientos, pero es aquí cuando surgen los principales problemas que ven los docentes: no hacen lo que les mandamos, se meten en redes sociales, ven violencia, no podemos controlarlos… y esto si el profesor quiere no es así porque entre otras existen muchísimos recursos para que el profesor pueda controlar lo que está visionando su alumno.

El profesor debe llevar un trabajo realizado previamente a clase, bien sea una presentación power point, un vídeo, páginas webs que quiera enseñarles, etc.


Pero si no existe ese control y esa preparación previa es más difícil que los niños aprendan todo lo que nosotros queramos, por eso es imprescindible saber bien qué estamos haciendo y cómo lo estamos haciendo para sacarle a nuestra enseñanza el máximo rendimiento posible.

Tema 6. Programas informáticos en educación secundaria.

Al principio la función que tenían las aplicaciones informáticas en el ámbito educativo era instruir, pero poco a poco este concepto fue cambiando y se fue viendo como la aplicación de las mismas podía mediar y facilitar el aprendizaje.
Los programas y aplicaciones que se utilizan en el ámbito educativo son tres:

a) Aplicaciones generales

b) Aplicaciones curriculares específicas

- De contenido cerrado e interacción lineal

- De contenido cerrado e interacción ramificada

- De contenido abierta e interacción abierta

c) Entornos de creación de aplicaciones educativas.


Dicho esto, es hora de plantearse si realmente la tecnología pude ser realmente un gran avance en el ámbito educativo o no, ya que hay muchísimos docentes que no están de acuerdo y dicen que su trabajo lo tienen que realizar en poco tiempo y tienen que abarcar bastantes contenidos.


En mi opinión, más que platearte la tecnología como una cuestión de innovación y tener que ir avanzando con la sociedad, deberían tomársela como algo que realmente a ellos les beneficia en su trabajo y en el bienestar con sus alumnos, porque si utilizan los avances tecnológicos para explicar contenidos que según ellos son indispensables aprender como por ejemplo, la fotosíntesis, los niños se enteraran mejor viéndolo con dibujos, explicaciones, sonidos, etc. que viendo un dibujo en la pizarra y un maestro explicándole qué significa eso.



Tampoco quiero decir que los métodos tradicionales no valgan la pena, pero a lo que me vengo a referir es que si se nos brinda esta oportunidad de tener tantísimos recursos como tenemos, seamos más inteligentes y en vez de pensar en ellos como “algo nuevo a lo que no me da tiempo para formarme y aprenderlo” lo veamos como una herramienta que nos va a facilitar las condiciones para que nuestros alumnos adquieran los conocimientos de una manera más significativa.

jueves, 8 de abril de 2010

Tema 5. Uso didáctico del vídeo en la web: potencialidades y requerimientos tecnológicos.

Como se viene diciendo a lo largo de este blog, sabemos que las nuevas tecnologías aportan un gran recurso didáctico a la educación, pero que no basta solo con introducirlas en clase y punto, es decir, tenemos que utilizarlas de una manera adecuada para que sean productivas y un buen recurso con el que los niños pueden aprender lo mismo o más pero de una manera más motivadora y eficaz. Esto también pasa con el vídeo, que si se sabe utilizar correctamente proporciona grandes beneficios en la educación.


A raíz de este texto podemos sacar una serie de características que definen al vídeo didáctico:

- La interacción por parte del usuario.
- La información audiovisual que procesa la información y los estímulos sensoriales de una manera paralela.
- Hay que tener en cuenta para su diseño y uso el público al que va dirigido, las necesidades educativas de los estudiantes, el fin educativo y otros aspectos como captar la atención, metodología, etc.


En este texto también se habla de la creación de repositorio de objeto, la cual consiste en guardar y subir archivos de vídeo para que lo puedan utilizar todas las personas posteriormente. Se lleva a cabo en tres pasos:

- Incorporación de los metadatos a la base de datos y subida del archivo al servidor.
- Búsqueda de información del video y relacionar etiquetas y palabras para facilitar lo que se puede encontrar en él.
- Visualización del video y los metadatos correspondientes.


Otro dato curioso del texto son las características del vídeo didáctico que nos aporta Kuomi que son:
- Capacidad compositiva.
- Diagramas animados.
- Metáforas visuales
- Condensación temporal.
- Contrastado de situaciones.
- Procesos.
- Demostración de procedimientos por un experto.



Ya se sabe, la utilización del vídeo didáctico puede ser muy productiva y motivadora para los alumnos y también para el profesor si se hace de una manera buena y eficaz.